É portanto indubitável que conhecimento da ciência psicológica permite uma melhor compreensão e explicação dos fenómenos educativos, mas, simultaneamente o estudo dos fenomenos educativos permite um aprofundamento do conhecimento psicológico (Coll et al., 1989).

 

Podemos portanto afirmar que esta questão ainda se encontra em debate entre alguns autores. Aliás Bidarra (1998) considera que este debate nunca terminará, mas que também tal facto não reveste um problema, dado que a possibilidade de assumir e desenvolver identidades diversas caracteriza esta disciplina. E como tal, aceita a existência de diferentes possíveis selves e de perspetivas múltiplas para a psicologia da educação, desde que se mantenha a referência a modelos psicológicos e o compromisso com o desenvolvimento da educação.